會場上，大家圍繞2個案例，進行了多角度，多層次的討論，提供了很多有益的意見和建議。
一個案例中的學生A認為自己一無是處，未來沒有希望，她和宿舍的同學關系很緊張,思想偏激，又不愿意做心理輔導。老師很擔心這個學生的情況，請大家出謀劃策。有的老師認為要多給予學生關注，也要耐心，當學生開始信任老師之后，就會打開心扉，說說心里話，就可以開展有效的教育了。有的老師認為可以讓該學生擔任語文課代表，因為她有很好的文學功底，也很愿意用文字表達，這可以提升她的自信心。有的老師建議班主任借用周記的機會，用書面溝通的方式多多交流，可以增進了解。也有的老師建議多關注家庭的親子關系，可能和缺少父母的關愛是有關系的，如果增進親子關系，讓她的優勢長處被父母看到，感覺到孩子給他們爭光了，或許可以讓她的問題得到解決。
根據案例中的信息，我們認為親子關系是這個學生問題最主要的因素，如果家長能夠協同處理，預期會有好的效果。為了改善親子關系，我校心理輔導室能量工坊提供了一個專項心理服務“親子共成長”活動，由2-4名心理老師組成一個團隊，邀請有需要的學生家庭參加。這個活動目前已經服務了2個家庭，取得了良好的效果，因此，我們建議老師向該家庭推薦此項服務。
另一個的案例是一個頭腦聰明，卻厭惡學習的學生B，因為不投入學習，會有留級的風險，很希望能夠幫到他。有的老師認為該生從初中起就缺乏學習動力，需要進一步去了解他的學習中發生了什么，從而可以對癥下藥。有的老師談到需要進一步了解家庭的互動模式，了解家庭對孩子目前的厭學狀態有什么影響。有的老師談到了班級學風建設的問題，建議通過給學生更多的職業生涯的探索和指導，讓學生有目標，有動力。有的老師談到可以讓學生們從入學起就規劃，去準備自學考試或者專本通讀，確定方向，自加壓力。有的老師談到了同伴的重要性，一個良好學風的宿舍，可以帶動這樣的學生。
本案例中的孩子的學習動力可能最佳的推動者是學生，因此，我們推薦的是能量工坊的朋輩沙盤體驗活動。我們招募有類似厭學問題的同學組成團隊，通過共同參與沙盤體驗活動，通過與同輩的交流，來觸發他們的動機，強化他們的動力。
每個老師都有自己的經驗和智慧，同時，也都有自己的盲點和短板，通過案例的交流和研討，幫助老師們打開思路，拓展視角，也提供了很多實用的建議。老師們表示“能量時光”學生案例研討會搭建了一個良好的學習交流平臺，是推動班主任工作的有效舉措，是班主任專業成長的積極探索。我們將不斷優化，力爭越辦越好，繼續為老師服務，為學生服務。（圖/文 鄒文華）
